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Orientações Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

  • Antecipar à criança a rotina prevista para o dia (sequência e horário para as atividades, brincadeiras, educação artística, hora do lanche, etc.)
  • Sugerir uma localização espacial em sala de aula favorável, mais próximo do professor e afastado de janelas e portas.
  • Saber aproveitar o momento em que a criança apresenta-se mais atenta para propor atividades que exijam maior desempenho.
  • Valorizar as habilidades e potencialidades do aluno, bem como propiciar o reforço positivo.
  • Alternar as atividades mais interessantes com as menos interessantes.
  • Permitir alguns movimentos em sala de aula ou fora dela (ir ao banheiro, buscar material, dar recados, etc.)
  • Fornecer instruções diretas, orientações curtas e claras, em um nível que a criança possa compreender e corresponder.
  • Dividir as atividades em unidades menores.
  • Monitorar as tarefas, marcando tempo, o que ajuda a criança a se programar e a se orientar dentro de um prazo estabelecido.
  • Buscar proximidade com a criança, demonstrando afeto, parceria e disponibilidade para ajudá-la.
  • Solicitar que a criança auxilie o professor em alguns momentos, incentivando e determinando responsabilidades e favorecendo a sua autoestima.
  • Trabalhar com acordos claros e objetivos e que estes sejam cumpridos.
  • Oferecer respostas consistentes e rápidas para o comportamento inadequado da criança, não manifestando raiva ou insultando o aluno.
  • Manter contato com os pais da criança regularmente.
  • Orientar o aluno sobre o que é esperado dele, em termos de comportamento e aprendizagem. Assim, pode sentir-se mais seguro e ter conhecimento das expectativas esperadas.
  • Dar retorno constante e imediato, o que ajuda a criança a ter uma noção de como está se saindo e a desenvolver uma automonitoração.
  • Expor ao aluno qualquer mudança no cronograma esperado ou atividades a serem alteradas.
  • Dar o conteúdo, passo a passo, verificando se houve aprendizado.
  • Observar se o estudante possui o material necessário para determinada atividade.
  • Distanciar o aluno dos colegas com características semelhantes. Não expor as atitudes negativas perante os colegas, conversar individualmente, mas não deixar de retomar a situação.
  • Estabelecer limites, devagar e com calma, não de modo punitivo.
  • Desenvolver estratégias: ensinar a criança a fazer resumos, usar rimas, códigos para facilitar a memorização de conteúdos, listas, anotações, um calendário de compromissos.
  • Ser flexível para buscar recursos e estratégias de ensino até descobrir o estilo de aprendizagem da criança.
  • Propiciar momentos de jogos e brincadeiras para favorecer as habilidades de atenção, concentração, controle de impulso, planejamento, antecipação do pensamento, etc.

Leitura

  • Ler histórias e textos em voz alta;
  • Recontar histórias, falar por tópicos. Isto pode auxiliar a organização de ideias;
  • Ilustrar histórias para uma melhor compreensão;
  • Discutir, antes da leitura, algumas questões que deverão ser respondidas com a leitura;
  • Tarefas e atividades mais curtas;
  • Utilizar vídeos ou outros recursos visuais como recursos didáticos.

Escrita

  • Permitir que não usem letra cursiva quando apresentam torpeza motora;
  • Sempre que possível, não fazê-lo copiar grandes textos da lousa, dando-lhe uma xerox;
  • Valorizar os trabalhos pelo conteúdo;
  • Uso do computador (desenvolver habilidades da escrita no teclado);
  • Ensinar como deve elaborar um trabalho;
  • Valorizar as produções orais.

Matemática

  • Realçar com canetas marca-texto os símbolos aritméticos, para que não confundam a operação realizada;
  • Incentivar o uso de lápis e papel para fazer as contas, em vez de fazer mentalmente;
  • Garantir que os conhecimentos aritméticos anteriores estejam bem estabelecidos;
  • Na resolução de problemas, favorecer a leitura em voz alta do enunciado, auxiliando na compreensão do mesmo e pedir para a criança circular a palavra chave que indica a operação;
  • Usar material concreto para a resolução das operações.

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Especialista em atendimento clínico de crianças e adultos com dificuldades e transtornos no processo de fala, linguagem e aprendizagem.
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